SIEMPRE QUISE SER MAESTRA

SIEMPRE QUISE SER MAESTRA

LA MAES

Hoy voy a aprovechar esta entrada para hacer un homenaje a los más de  500 alumnos y alumnas que han pasado por nuestra aula estos últimos 14 años

Durante años he tenido que oír que soy maestra de un@s alumn@s confliuctiv@s, de alumn@s que no quieren aprender, alumn@s que ya no tienen "arreglo", alumn@s incompetentes, alumn@s "terminales"... Pero a mi no me importaba porque realmente quien los conoce soy yo y sé y me han demostrado que

....  SON GRANDES ALUMN@S!!!!!

Simplemente necesitan ser oíd@s, acompañad@s, supervisad@s, .... necesitan que se crean en ell@s!!!!! exigiéndoles al máximo por que ell@s pueden dar el máximo! Esa ha sido mi labor y me siento orgullosa de ello!!!

Aquí os dejo el vídeo que presentamos en nuestra fiesta del 1er trimestre, un vídeo que intenta expresar y demostrar lo afortunada que soy por ser su maestra!!!!

GRACIAS CHIQUIS!!!!!

El uso de las TIC en la evaluación de las Competencias Clave

Este es el título de un reciente estudio (2013) encargado por la Comisión Europea a Christine Redecker, investigadora del Joint Research Center (JRC). Intentaré exponer sus principales resultados y recomendaciones.

Las TIC se presentan como herramientas tremendamente útiles para desarrollar provechosos instrumentos de evaluación que tengan en cuenta el conjunto de competencias clave. Sin embargo, su aplicación en las escuelas es aún insuficiente, ya sea por desconocimiento o falta de formación. Es posible que intervenciones para el fomento de las TIC en evaluación tengan éxito, ya que se trata de introducir formatos innovadores que, a la vez, facilitan enormemente el trabajo del profesorado.

Se distinguen dos enfoques fundamentales en el uso de las TIC en evaluación:

• Evaluación basada en el ordenador (Computer-Based Assesment, CBA). En general, se trata del uso de cuestionarios y formularios de evaluación, que llevan desarrollándose durante más de veinte años y que en la actualidad ofrecen cada vez más posibilidades.
• Entornos de aprendizaje basados en las tecnologías, que recrean situaciones en las que es necesario poner en funcionamiento el pensamiento crítico, la resolución de problemas y las estrategias de colaboración. Muchos de estos programas, sin embargo, son todavía experimentales.

Actualmente el empleo de la TIC en evaluación se centra en las competencias más genéricas y utiliza como estrategias principales los cuestionarios en línea, los juegos y los e-portfolios.

Los formularios en línea son muy usados porque ofrecen una información instantánea de los resultados y pueden adaptarse a las peculiaridades de cada alumno, proporcionando información válida para una evaluación no sólo sumativa sino formativa. A los tradicionales tests de respuesta múltiple se suman ahora las posibilidades de introducir texto más o menos extenso.

Se utilizan como instrumento de la evaluación del profesor (exámenes tradicionales) que se corrigen fácilmente, pero son impagables como instrumentos para la autoevaluación del alumno y la evaluación de los compañeros. Como ejemplo de esto sirva este Cuestionario de Autoevaluación del proyecto Telemedievo, centrado en la reflexión sobre las competencias básicas adquiridas y sobre la creación de evidencias del aprendizaje.

En la red se pueden encontrar innumerables juegos educativos que sirven para la evaluación de competencias clave, aunque generalmente tratan contenidos aislados y poco adaptados al currículo. Sirvan estos ejemplos: Los cazafaltas, JuegosGeo o Pikipalabra.

En cuanto a los e-portofolios, cada vez están más extendidos como repositorios de los trabajos producidos por los alumnos durante su permanencia en un centro escolar. En el IES Chaves Nogales estamos incorporando durante este curso los e-portfolios como instrumentos de evaluación, como en este ejemplo. En portfolios digitales se pueden incorporar fácilmente evidencias de aprendizaje que no suelen aparecer en este tipo de aplicaciones, como vídeos o archivos de audio, además de herramientas de creación como blogs, wikis, etc.

Hay un prometedor futuro en la utilización de las TIC para la evaluación de competencias, que pasa por potenciar estas estrategias:

• Entornos de aprendizaje virtual, que facilitan el pensamiento crítico, la toma de decisiones, la colaboración y el aprendizaje de los propios errores.
• Entornos de inmersión y juegos multijugadores. Construyen contextos de apariencia real en los que es necesario aplicar soluciones complejas fruto de la colaboración y la negociación y mostrar iniciativa y empatía. Las simulaciones y laboratorios virtuales son muy adecuados para las áreas científicas, aunque todavía son poco utilizados en educación.
• Software educativos. Los sistemas tutoriales inteligentes permiten a los alumnos avanzar a su propio ritmo.
• Aprendizaje analítico. Supone la interpretación de datos por un grupo de aprendientes para evaluar el progreso alcanzado en entornos de inmersión, simuladores y juegos multijugador.

La falta de desarrollo de estas propuestas y la necesidad de un análisis más detenido de sus bondades para la evaluación de las competencias clave impide que sean adoptadas inmediatamente por las escuelas, tradicionalmente reacias a adoptar avances sin contrastar.

Un aspecto que no se debe olvidar es que la evaluación de competencias clave no puede ser realizada exclusivamente por el profesor, sino que el proceso completo requiere de estrategias de autoevaluación y de coevaluación, así como de evaluación (entre todos los que participan en él) del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Las autoridades educativas pueden promover el desarrollo de las TIC para la evaluación mediante políticas que incentiven la investigación en este campo, la creación de redes de profesorado y el fomento del debate, la investigación y la reflexión sobre estos temas.