La tienda de la era de las Revoluciones. Una tarea integrada para 4º de ESO.

Iba a escribir un post sobre evaluación, pero esta mañana mis alumnos de 4º de ESO, han terminado de presentarme la tarea integrada "La Tienda de la era de las Revoluciones". Esta tarea es una modificación de una tarea anterior denominada "Diseña tu producto ilustrado", pero como esa tarea se quedaba corta decidí darle una vuelta y remodelarla.
La idea es sencilla. Los equipos de trabajo tienen que diseñar una tienda que venda productos relacionados con este contexto histórico, es decir, la Ilustración, la Revolución Americana y Francesa, el Liberalismo, el Nacionalismo y las reunificaciones de Italia y Alemania.
Una vez decididos los contextos tienen que escoger la ciudad en la que tienen su sede, argumentar porque la escogen y la relación con aquel periodo. Luego crean un eslogan y deciden que tres productos van a crear.

Los productos tienen que tener características del contexto histórico escogido, por ejemplo, la navaja multiusos cuenta con veneno de abeja revolucionaria "que convierte a los jacobinos en personas ansiosas de sangre azul y de sudor bendito". Fingerprint Screen analiza la huella digital de las personas y las clasifica según su mérito personal, además las clasifica para que las personas con más mérito acaben dirigiendo el poder judicial, el ejecutivo o legislativo.

Portal. Tienda de la era de las Revoluciones. from Jose Luis Redondo

No solo debían contar con características del contexto. Cada producto debía contar con una serie de contraindicaciones y peligros, que debían estar ajustados al periodo que habían escogido, por ejemplo, en el portal Multicrop se tiene que tener cuidado, ya que elimina a los malos gobernantes, pero si se introduce un buen gobernante el portal se puede bloquear.

Navaja multiusos. Tienda de la era de las Revoluciones. from Jose Luis Redondo

La presentación de los productos finalizaba con la presentación del envoltorio y sus componentes. Un caso destacado ha sido el Pack Ilustration. Un pack compuesto por perfume, gel corporal y relajante, en el que aparecían esencia de optimismo, conservantes de la sabiduría y coenzimas de la confianza en el progreso humano.
Me gustaría dejaros vídeos porque han sido muy meritorios. Sin embargo, en ellos aparecen mis alumnos y si pixelo las caras pierden todo su sentido.
Os dejo la secuencia didáctica con la rúbrica, una presentación con algunos ejemplos y unos documentos donde se recogen algunos productos.

Las florituras de la #educación de hoy. ¿Es la clave la #disrupción?

Salvador Dalí

La Era Digital nos aporta una gran cantidad de información diariamente que además de mantenernos actualizados nos da una medición de lo rápido que está evolucionando el pensamiento sobre la educación y los nuevos recursos de aprendizaje relacionados con las TIC. El Nuevo Paradigma Educativo no deja de crecer y configurarse, delimitándose a través de las nuevas tecnologías y  la metodología: el trabajo colaborativo, la clase invertida, el mobile learning, la realidad aumentada, la gamificación... y un largo etc de nuevos conceptos que sentarán las bases del proceso de enseñanza-aprendizaje de hoy y mañana.

Todo ello puede resultar deshumanizador hasta cierto punto. La preocupación por la eficiencia y alcanzar objetivos y niveles de desarrollo de competencias de la "masa" de alumnos que hemos de educar en los organismos formales puede nublar un poco la vista de aquellos que configuran el curriculo escolar. Ya son cada vez más las voces que piden otros contenidos que puedan convivir con la tradición, pero que hasta ahora ni se habían considerado en serio para llegar a crear nuevas asignaturas. El experto Mark Prensky recientemente ha comunicado que considera imprescindibles la integración de asignaturas ligadas al desarrollo personal como la empatía, coaching y la meditación.

La nueva visión en educación lo está pidiendo, y no sin fundamentos. Hay ejemplos claros que nos indican que no solo los contenidos de las asignaturas tradicionales son suficientes para alcanzar determinados sueños. La productora ejecutiva del Cirque du Solei ya lo avisaba en esta entrevista, en la que especifica el sistema de aceptación de nuevos talentos en su institución. Como se puede ver, no solo el dominio de la técnica importa, sino que son imprescindibles las ideas, la inspiración, el talento, los valores humanos, querer formar parte de un equipo, tener coraje para arriesgarse, estar dispuesto a compartir. El presente y futuro al que se enfrentan las nuevas generaciones ya no se puede alcanzar solo desde la tituación, sino de demostrar otras capacidades que todavía no se aprenden en la escuela.

Y es que... la vida no empieza solo cuando obtenemos un título y empezamos a trabajar. La vida está constituida por muchos más elementos que los relacionados con la profesión, y que no podemos impedir que nos afecten. No somos máquinas que podamos apagar el interruptor de las emociones, y cuando algo sucede y desmonta tu vida ¿dónde y quién te enseña a coser tu alma rota?

En el mudo cambiante en el que estamos viviendo ahora, donde todo termina muy rápido, necesitamos desaprender para aprender constantemente a lo largo de la vida y tener en mente reorientarnos siempre que sea necesario... ¿alguien nos enseña a sobrevivir en esta montaña rusa?

Personalmente, mi experiencia con las TIC me ha enseñado cómo personas con grandes capacidades y un alto potencial y profesionalidad en su trabajo además de gran visibilidad online, han caído por cuestiones relacionadas con la autoestima, la ansiedad, la propia visión del yo; sin saber cómo levantarse. He sido testigo de ello a través de las redes sociales, de cómo sus seguidores se comportaban ante esa caída libre (generalmente olvidándose de ese usuario y pasando su interés a otro que parezca fuerte).

 ¿Alguien nos enseña a tener la capacidad de, aún habiéndolo perdido todo, poder regenerarnos y construir algo muchísimo mejor?

Me consta que cada vez se están teniendo más en cuenta estas necesidades en la escuela. De hecho, se plantea a través de la educación emocional de forma transversal en todas las asignaturas (siempre que el profesor sepa cómo hacerlo). Pero me recuerda mucho, sospechosamente, a las clases de ética y moral que antaño nos impartían en la ESO como alternativa a la religión. Eran clases completamente pautadas, estructuradas a través de contenidos y objetivos, no de desarrollo de competencias. Considero que si intentamos aplicar la misma metodología de trabajo en este tipo de temas que usamos en el resto de asignaturas no vamos a conseguir una evolución personal de cada alumno. Más que nunca, en esta materia, no solo necesitamos tener en cuenta las TIC, la metodología o el desarrollo de la creatividad, sino que la personalización es el concepto central de esta aventura educativa. 

Y para finalizar, recordemos algunas palabras del mensaje de Steve Jobs: A veces la vida te da en la cabeza con un ladrillo. No te pierdas a tí mismo. Levántate, saca de tí lo mejor que tienes, aprende de lo que ha pasado, apóyate en los que te quieren y renace.  Procura enseñar esto a tus alumnos, no solo la materia que tienes que impartir. Los contenidos se olvidan, las competencias adquiridas y las experiencias vitales no.

¿Qué nos puede aportar la disrupción en este sentido? ¿Será la clave para fortalecer a los alumnos y crear a partir de ello un tejido social fuerte y autosuficiente?

EL ALUMNADO PROTAGONISTA (OTRA VEZ).

En realidad, esta entrada no es mía. Es del alumnado de 2º de bachillerato con el que comparto clase este curso. Y me explico. 

La próxima semana, si los medios técnicos lo permiten, desarrollaremos una vídeo conferencia con alumnado del Máster de Secundaria de la Universidad Politécnica de Madrid que están cursando el módulo "Aprendizaje y Desarrollo de la Personalidad" con la profesora Déborah Martín, docente universitaria empeñada también en metodologías activas y, especialmente, en el flipped classroom. Sus alumnos son futuros profesores de tecnología e INEF y la actividad se titula "Alumnos actuales-futuros profesores: Modelos innovadores". 

La idea es que el alumnado de 2º de bachillerato plantee cómo les gustaría que fueran los docentes y qué problemas y posibles soluciones ven en la educación actual y que los futuros docentes conozcan de primera mano los intereses, las motivaciones, las experiencias, las metodologías utilizadas en el aula, los estilos de aprendizaje, etc., del alumnado. Para ello, les preparé un formulario que me ha vuelto a demostrar que es fundamental contar con la opinión del alumnado. Os dejo el resultado y después unas conclusiones que creo son muy interesantes.

CUESTIONARIO DE LA VIDEOCONFERENCIA

El alumnado quiere que el docente sea, sobre todo, comprensivo, respetuoso y motivador y que facilite un aprendizaje dinámico. Además, debe tener dotes para llevar la clase y dominar la materia que imparte. Como ejemplo tenemos esta opinión que creo que sintetiza lo que hemos visto:

un docente debe tener las siguientes características :
debe tener interés por enseñar y motivar a los alumnos.

también debe tener una formación adecuada y también que supiera exponer de manera clara sus conocimientos y los impartiera de manera dinámica

Para el alumnado los problemas educativos se deben a la crisis y sus recortes y a la poca implicación de algunos docentes y algunos alumnos. Y como muestra tenemos estos comentarios:

Que hay docentes que no se implican con su trabajo y alumnos que evaden sus responsabilidades

El problema es que los alumnos no al saber que si estudian no habrá futuro, directamente no estudian. Por otra parte los maestros deberían de hacer actividades variadas aunque les cueste más trabajo. El problema es que si no lo hacen pues van a cobrar lo mismo.

Hoy en día la gente no se toma en serio la educación y piensan que todo le va a llegar gratis. Además, los continuos intentos para mejorar la educación (los cambios de leyes -LOMCE, LOGSE, etc-), hacen lo contrario; empeorarla. 

El principal problema es que los alumnos ya no muestran respeto hacia los docentes y tampoco muestran interés por los estudios. Además el gobierno a través de los recortes, se está cargando el sistema educativo.

Podríamos debatir mucho, pero en el clavo dan. Y bien que dan. Y, ahora, pensemos, o más bien preguntemos: ¿por qué los tenemos enfrente y no contamos con ellos? Alguno pondría "xD".

Y soluciones. Pues también tienen un buen martillo. Y de sus propuestas no me atrevo a destacar ninguna. Porque siguen dando en el clavo

Para terminar, me gustaría agradecer a mi alumnado que me enseñe tanto. Porque los entiendo, los comprendo, los escucho y me responden. 

Como siempre, me siento muy orgulloso de mi alumnado. GRACIAS a ell@s.

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